Alternatīvās skolas piedāvā izvēli ārpus tipiskās valsts izglītības. Šīs skolas varētu koncentrēties uz studentiem, kuriem ir talanti konkrētās jomās, piemēram, matemātikā, vai arī tie varētu palīdzēt skolēniem, kuri ir atpalikuši studijās. Alternatīvas skolas var arī koncentrēties uz studentiem, kuriem ir uzvedības problēmas vai citi iemesli, lai izvairītos no vispārējām klasēm, piemēram, grūtniece. Studenti ar invaliditāti, kuriem nepieciešamas speciālās izglītības nodarbības, varētu ietilpt visās šajās alternatīvajās kategorijās, un interviju jautājumi skolotājiem būtu jāatspoguļo konkrētā skolas veida vajadzības.
$config[code] not foundAlternatīva vide
Alternatīvās skolas bieži darbojas nedaudz atšķirīgi nekā vispārējās skolas, lai gan tās joprojām ir daļa no valsts skolu sistēmas. Skolotāji parasti ir mazāki, bet viņiem jāuztraucas par tādiem jautājumiem kā īpašs finansējums. Intervijas jautājumi var ietvert, kā skolotājs ir iepazinies ar alternatīvu vidi, kā skolēnu panākumi var ietekmēt finansējumu un kā viņš izmanto individuālus izglītības plānus - daudzas alternatīvās skolas pieprasa komitejai apstiprināt studentus un noteikt individuālās izglītības programmas. Kandidāts var sniegt atbildes par iepriekš ieteiktajiem EPP, piemēram, ļaujot studentiem pievērst uzmanību deficītiem, kad klasē ir tukšs - varbūt pirms vai pēc skolas. Viņš varēja arī aprakstīt, kā viņš seko katra studenta vajadzībām, lai viņš varētu sekot IEP, iespējams, izveidojot izklājlapu, lai drukātu un viegli piekļūtu ikdienas lietošanai.
Speciālā izglītības pieredze
Speciālā izglītība aptver dažādus jautājumus, tostarp uzvedības problēmas, mācīšanās traucējumus un autismu. Intervētajiem jājautā par skolotāja pieredzi un pilnvarām speciālajā izglītībā, lai nodrošinātu, ka viņi atbilst skolas vajadzībām. Mazāki klases lielumi bieži vien nozīmē, ka skolotājs lielākai daļai ir tikai klasē, atkarībā no studentu vajadzībām, tāpēc jautājumi var ietvert, kā skolotājs pārvalda klasi. Ņemot vērā vairāku veidu īpašo vajadzību potenciālu vienā klasē, intervētāji, visticamāk, jautās, kā skolotājs novērtē katra skolēna progresu. Kandidāts var atbildēt, kā viņa seko katra studenta IEP izvirzītajiem mērķiem, sadalot mērķus mazākos kritērijos, kas ļauj studentiem izjust sasniegumu izjūtu, kad viņi progresē. Viņai būtu jāprecizē, ka viņa nesalīdzina skolēnus viens ar otru, kā jūs varētu būt mainstream klasē; katram studentam ir savas īpašās vajadzības un izglītības mērķi, tāpēc viņa var aprakstīt, kā viņa vērtē skolēnus individuāli, nevis ar tiem pašiem standartiem.
Dienas video
Atnācis jums ar SaplingDarbības disciplīna
Darbs ar speciālās izglītības studentiem bieži vien rada izaicinājumu, jo daudzas ir saistītas ar uzvedības jautājumiem. Daži, visticamāk, ieradās alternatīvajā vidē, jo turpinājās slikta uzvedība tradicionālajā valsts skolas vidē. Intervētājiem jājautā, kā skolotājs ir iepazinies ar skolas sistēmas disciplinārajām procedūrām un kā viņš nodarbojas ar disciplīnu klasē. Piemēram, kandidāts varēja izskaidrot, kā viņš publicē klases noteikumus, lai viņi vienmēr būtu skaidri redzami un pieturas pie stingras rutīnas, kas pasargā skolēnus un nodarbojas, lai novērstu sliktu uzvedību. Intervētāji var lūgt piemērus par to, kā skolotājs risina ārkārtas uzvedības jautājumus, un kādus pasākumus viņš veica, lai nodrošinātu, ka skolēni saprot, kāpēc uzvedība bija nepieņemama. Tas varētu ietvert studenta atdalīšanu no pārējās klases, lai apspriestu uzvedību vai kaut ko smagāku, piemēram, aicinot vecākus uz konferenci par studenta uzvedības izvēli.
Profesionālā apmācība
Viena alternatīvo skolu priekšrocība ir tā, ka viņi bieži mudina speciālās izglītības skolotājus iekļaut profesionālo un dzīves prasmju apmācību mācību programmā. Jautājumi var ietvert, kādas metodes skolotājs bieži izmanto, lai palīdzētu skolēniem sagatavoties dzīvei pēc skolas beigšanas, un kā viņa palīdz skolēniem justies pilnvarotiem dzīvot un strādāt patstāvīgi. No filozofijas viedokļa intervētāji varētu jautāt, kāda ir skolotāja loma profesionālās apmācības spēlēšanā, lai skolēni turētu īpašās vajadzības. Kandidāts varēja atbildēt par to, kā studentiem ar īpašām vajadzībām ir augsts risks pārtraukt mācības, bet profesionālo elementu pievienošana izglītībai tos iesaista, tāpēc tie ir nepieciešami alternatīvai skolas mācību programmai.
