Bērni ar mācīšanās grūtībām bieži cīnās ar skolotājiem skolās. Mācīšanās traucējumi, piemēram, disleksija, diskalcula un disgrāfija, rada problēmas ar lasīšanu, izpratni, laika vadību un organizatoriskajām prasmēm. Lai gan šīs problēmas sarežģī mācīšanās procesu, skolas bieži nodrošina noteikumus bērniem ar mācīšanās traucējumiem. Tomēr, kad šie bērni beigsies, noteikumi ir aizgājuši, un pieaugušajam ir jāatrod un jāuztur nodarbinātība pati. Ar atbilstošu izmitināšanu pieaugušie, kuriem ir mācīšanās invaliditāte, var izcelties vairākās dažādās karjerās.
$config[code] not foundCīnās nodarbinātības iegūšanā
Pieaugušajiem ar mācīšanās grūtībām ir divas izvēles pēc vidusskolas beigšanas. Viņi paši var saglabāt savu invaliditāti, meklēt pieņemamu darbu un darīt visu iespējamo; vai arī viņi var uzņemt darba devējiem, ka viņiem var būt nepieciešama īpaša uzmanība attiecībā uz noteiktiem uzdevumiem, un pastāv risks, ka viņi tiks stingri vērtēti vai noraidīti. Lai gan daudzi cilvēki ar mācīšanās traucējumiem ir nodrošinājuši nodarbinātību, aptuveni 90 procenti no šiem cilvēkiem apgalvo, ka viņi savā darba dienā cīnās ar savu invaliditāti.
Darba cīņas
Cilvēkiem, kuriem ir mācīšanās invaliditāte, parasti ir problēmas, aizpildot darba pieteikumus. Lai gan jaunajiem darbiniekiem ir raksturīgi strādāt pirmo darba nedēļu laikā, pieaugušie ar mācīšanās grūtībām ziņo, ka šajā laikā viņiem ir nopietnas bažas. Ar visu jauno informāciju, kas tiek apstrādāta, literatūru, ko mācīties, un rutīniem, lai pielāgotos, mācīšanās grūtības nežēlīgi traucē viņu spējai veiksmīgi apgūt darbu. Šajā korekcijas periodā izšķiroša nozīme ir prasmēm, kas saistītas ar lasīšanu, laika vadību, organizāciju un informācijas apstrādi. Rezultātā pieaugušajiem ar mācīšanās traucējumiem ir vai nu jāparedz paši sevi paši, vai arī jāsaņem neapmierinātība un jāpārtrauc nodarbinātība.
Dienas video
Atnācis jums ar SaplingDarba panākumu stratēģijas
Ir daudz naktsmītņu, ko darbinieki ieplūst savā darba dienā, lai palīdzētu viņiem pārvarēt grūtības. Šīs izmaiņas ietver ikdienas sarakstu ar mērķiem un prioritātēm, nosakot laika ierobežojumus, lai veiktu prioritāros uzdevumus, pabeigtu nepabeigtu darbu pēc stundām, apspriestu kolēģus darbiniekus sajaukšanas laikā, atrodot vai izveidojot klusu darba telpu ar minimālu traucējošu darbību un liekot citiem pārvarēt gatavo darbu lai pārbaudītu kļūdas, kas radušās invaliditātes dēļ. Ja pieaugušais ar mācīšanās traucējumiem var īstenot šīs stratēģijas, nav iemesla, kāpēc viņš nevar veiksmīgi strādāt ar tādiem pašiem darbiem kā pieaugušajiem bez mācīšanās grūtībām.
