Biznesa skolās ir liels stimuls padarīt uzņēmējdarbības kursus reālākus. Ja jūs iemācīsieties uzzināt par uzņēmuma uzsākšanu vairāk kā faktiski uzsākot uzņēmumu, tad ticība ir, ka studenti attīstīs labāku izpratni par to, kas nepieciešams uzņēmuma dibinātājam.
Neatkarīgi no tā, vai studenti gūtu labāku izpratni par uzņēmējdarbību no reālistiskākajām nodarbībām, uzņēmējdarbības kursu strukturēšana ir reālistiskāka, nav praktiski īstenojama. Bet ne tāpēc, ka jūs domājat. Pretēji izplatītajam viedoklim vairums profesoru zina kā padarīt viņu uzņēmējdarbības klases diezgan reālas. Viņi vienkārši izvēlas to nedarīt, jo sākuma uzņēmumu reālisms neatbilst akadēmiskās vērtēšanas sistēmai.
$config[code] not foundKāpēc Uzņēmējdarbības kursi nav reāli
Lai izskaidrotu šo jēdzienu, man jāapraksta divi dažādi statistikas sadalījumi. Viens no tiem ir normāls sadalījums, kas veidots kā zvana līkne. Ar normālu sadalījumu daži rezultāti ir lieliski, daži ir slikti un lielākā daļa ir tikai labi.
Skolā lielākā daļa rezultātu parasti tiek sadalīti. Daži skolēni saņem A un dažus iegūt C, bet lielākā daļa no klasēm saņem B. Studenti sagaida šādu rezultātu sadalījumu.
Otrs ir varas tiesību sadalījums. Jaudas likuma sadalījumā daži gadījumi veido lielu daļu no izplatīšanas kopējā rezultāta. Tas izrādās, ka vairākums uzņēmējdarbības aspektu ir sadalīti pēc Chris Crawford un viņa kolēģu pētījuma. Vai mēs runājam par to, ko dibinātāji iegūst, kad jauni uzņēmumi iegūst klientus, kuri saņem finansējumu vai uzņēmuma vērtību, neatkarīgi no tā, kāds rezultāts mums ir mērāms, sekojot varas tiesību sadalījumam.
Lai gan sabiedrība ir gatava atzīt, ka uzņēmējdarbības rezultāti parasti ir varas likumi un tie parasti netiek izplatīti, daži cilvēki ir gatavi izturēt pakāpes pēc varas tiesību sadalījuma.Ideja par to, ka pāris skolēni 25 klasē veidos pusi no visiem profesora piešķirtajiem punktiem, ir pretējs priekšstats par to, kā mēs uzskatām, ka studenti ir jānovērtē. Tātad, ja es gribētu dot A's tikai tiem studentiem, kuriem izdevās piesaistīt naudu vai kuri ieguva augstus vērtējumus par saviem uzņēmumiem vai piesaistīja klientu interesi par saviem produktiem un neizdevās pārējā - tas ir līdzvērtīgs tam, ko tirgus dara patiesajiem uzņēmējiem - Man būtu nopietnas problēmas kā pedagogam.
Akadēmiķu nespēja tuvoties uzņēmējdarbībai ar tirgus reālismu rada izmaksas sabiedrībai. Tā kā uzņēmējdarbības klases ir stilizēts iestatījums, kurā mākslīgi tiek uzlikts normāls rezultātu sadalījums, daudzi studenti domā, ka viņu centieni ir labāki nekā tie faktiski ir. Kad viņi saņem B + investoru laukumā, kas nekad neinteresē faktiskos finansētājus vai A-to, novērtējot klientu interesi par saviem produktiem, studentiem paliek iespaids, ka uzņēmējdarbība ir vieglāka nekā patiesībā. Dažos gadījumos viņi domā, ka viņu idejas ir vērts turpināt pēc skolas beigšanas vai, vēl ļaunāk, vietā, lai pabeigtu savu izglītību, un tām ir dārga mācība atšķirībā starp vērtēšanu skolā un tirgū.
Līdz brīdim, kad sabiedrība ir gatava ļaut novērtējuma sadalījumam klasēs atdarināt faktisko uzņēmējdarbības rezultātu sadalījumu, uzņēmējdarbības klases būs neiespējamas. Bet neļaujiet sevi apmānīt, domājot, ka klasē strādājošajam profesoram trūkst izpratnes par to, kā tirgus novērtēs. Viņš vai viņa zina atšķirību, bet atbilst sabiedrības vēlmēm.
Studenti Foto caur Shutterstock
1
